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Foto: Universität Paderborn

Prof. Dr. Uta Häsel-Weide

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Publikationen
Prof. Dr. Uta Häsel-Weide

FG Didaktik der Mathematik > AG Häsel-Weide

Professorin - Sonderpädagogische Förderung im Fach Mathematik

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33098 Paderborn

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2022

Symmetrieverständnis von Anfang an

U. Häsel-Weide, M. Wallner, M. Hattermann, in: Anfangsunterricht für alle Kinder - Willkommen in der Schule!, 2022, pp. 200-215


Professionalisierung für inklusiven Mathematikunterricht. Interdisziplinäre Seminarkonzeption zur reflexiven Professionalisierung angehender Mathematiklehrkräfte in der Sekundarstufe

U. Häsel-Weide, S. Seitz, M. Wallner, Y. Wilke, in: Qualifizierung für Inklusion. Sekundarstufe, Waxmann, 2022, pp. 83-100


Diagnosegeleitete Förderung im inklusiven Mathematikunterricht der Grundschule – Professionalisierung durch reflektierte Handlungspraxis in der Lehrer*innenbildung.

K. Hähn, U. Häsel-Weide, P. Scherer, QfI - Qualifizierung für Inklusion (2022), 3(2)


2021

Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht. Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen.

U. Häsel-Weide, M. Nührenbürger, Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG) (2021)(14), pp. 49-65


Mit Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse einer Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe

U. Häsel-Weide, S. Seitz, M. Wallner, Y. Wilke, L. Heckmann, QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte (2021), 3(1)


Conceptualiziation processes of 6th graders for rotational symmetry

M. Hattermann, U. Häsel-Weide, M. Wallner, in: Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education , 2021, pp. 11-20


Das Dezimalsystem verstehen – Bedeutung, Erkenntnisse, Anregungen

U. Häsel-Weide, C. Schöttler, Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung & Praxis (ZMFP) (2021)(2)


2020

Tragfähige Grundlagen

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: Kinder lernen Zukunft – Anforderungen und tragfähige Grundlagen,1st ed., Grundschulverband, 2020, pp. 108-118



Sachrechnen

U. Häsel-Weide, in: Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium und Praxis, 4th ed., W. Kohlhammer GmbH, 2020, pp. 308-318


Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung.

S. Seitz, U. Häsel-Weide, Y. Wilke, M. Wallner, K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung (2020)(2)



2019

Materials für inclusive mathematics education - Design principles an practices.

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: Proceedings of the Third International Conference on Mathematics Textbook Research an Development, 2019, pp. 185-190


Fördern im inklusiven Mathematikunterricht im Spannungsfeld zwischen gemeinsamen Lernsituationen und gezielter Förderung.

T. Breucker, O. Freesemann, U. Häsel-Weide, E.M. Opitz, M. Nührenbörger, C. Wittich, Zeitschrift für Heilpädagogik (2019)(70), pp. 316-326


Das Zahlenbuch 4. Förderheft

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, M. Reinold, Klett, 2019, pp. 80


Das Zahlenbuch. Förderkommentar Lernen zum 4. Schuljahr

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, M. Reinold, Klett, 2019, pp. 144


Lernumgebungen für den inklusiven Mathematikunterricht zwischen reichhaltiger Offenheit und fokussierter Förderung

U. Häsel-Weide, in: Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht, Klinkhardt, 2019, pp. 175-181


2018

Inklusiver Mathematikunterricht - vernetzt zwischen Mathematikdidaktik und Sonderpädagogik

M. Nührenbörger, D. Bönig, U. Häsel-Weide, N. Korff, P. Scherer, in: Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. Vorträge zur Mathematikdidaktik und zur Schnittstelle Mathematik/Mathematikdidaktik auf der gemeinsamen Jahrestagung der GDM und DMV, 2018, pp. 103-104


Examining peer-interaction during individual work with a digital textbook in a primary mathematics classroom

S. Rezat, U. Häsel-Weide, in: PROCEEDINGS of the fith ERME TOPIC CONFERENCE (ETC 5) on Mathematics Education in the Digital Age (MEDA), 2018, pp. 209-216


Fostering the Computation Competence of Low Achievers through Cooperative Learning in Inclusive Classrooms: A Longitudinal Study

E. Moser-Opitz, U. Grob, C. Wittich, U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, Learning Disabilities: A Contemporary Journal (2018)(16), pp. 19-35


Förderkommentar Lernen zum Zahlenbuch 3

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, M. Reinold, Klett, 2018, pp. 144


Das Zahlenbuch 3. Förderheft.

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, M. Reinold, Klett, 2018, pp. 80


2017

Inklusiven Mathematikunterricht gestalten. Anforderungen an die Lehrerausbildung.

U. Häsel-Weide, in: Mit Heterogenität im Mathematikunterricht umgehen lernen – Konzepte und Perspektiven für eine zentrale Anforderung an die Lehrerbildung,1st ed., Springer Spektrum, 2017, pp. 17-28


Occasions for productive interactions in inclusives mathematics classrooms that arise following mistakes.

U. Häsel-Weide, in: Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, DCU Institude of Education and ERME, 2017, pp. 1292-1299



Förderheft zum Zahlenbuch 1

U. Häsel-Weide, T. Breucker, M. Nührenbörger, Klett, 2017


Förderkommentar Lernen zum Zahlenbuch 1

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, Klett, 2017



Das Zahlenbuch 2. Förderheft.

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, Klett, 2017


Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht - Möglichkeiten einer mathematisch ausgerichteten Diagnose und individuellen Förderung.

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: Inklusiver Unterricht in der Grundschule,1st ed., Kohlhammer, 2017, pp. 213-228


Förderung und Diagnose im Mathematikunterricht - Begriffe, Planungsfragen und Ansätze.

U. Häsel-Weide, S. Prediger, in: Basiswissen Lehrerbildung: Mathematik unterrichten,1st ed., Klett Kallmeyer, 2017, pp. 167-181


Students constructing meaning for the decimal system in dyadic discussions: epistemological and interactionist analyses of negotiation processes in an inclusive setting.

U. Häsel-Weide, C. Schöttler, in: Proceedings of the International Symposium Elementary Maths Teaching. Equity and diversity in elementary mathematics education, 2017, pp. 373-383


Soziale Begegnungen beim (kooperativen) Lernen im Mathematikunterricht.

U. Häsel-Weide, A.M. Hintz, in: Gemeinsam Mathematik lernen. Mit allen Kindern rechnen., Grundschulverband e. V., 2017, pp. 78-87


Ablösung vom zählenden Rechnen. Fördereinheiten für heterogene Lerngruppen

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, E. Moser Opitz, C. Wittich, 4th ed., Klett Kallmeyer, 2017, pp. 180


Grundzüge des inklusiven Mathematikunterrichts. Mit allen Kindern rechnen.

U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: Gemeinsam Mathematik lernen - mit allen Kindern rechnen., Grundschulverband e. V., 2017, pp. 8-21


2016

»Mathematik inklusive«: Lernchancen im inklusiven Anfangsunterricht.

U. Häsel-Weide, in: Beiträge zum Mathematikunterricht. Vorträge auf der 50. Tagung für Didaktik der Mathematik, WTM, 2016, pp. 365-369


Mathematik gemeinsam lernen - Lernumgebungen für den inklusiven Mathematikunterricht.

U. Häsel-Weide, in: Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2016, University of Bamberg Press, 2016, pp. 9-24


"Merit hat 4 von 5 Subtraktionsaufgaben durch Rückwärtszählen gelöst". Leistungsbeurteilung im inklusiven Mathematikunterricht

U. Häsel-Weide, Sonderpädagogische Förderung heute (2016), 4(61), pp. 356-368


Vom Zählen zum Rechnen. Struktur-fokussierende Deutungen in kooperativen Lernumgebungen.

U. Häsel-Weide,1st ed., Springer Spektrum, 2016, pp. 252


Gemeinsam ordnen – gemeinsam lernen. Mathematische Strukturen sichtbar machen.

U. Häsel-Weide, Grundschulunterricht Mathematik (2016)(1), pp. 30-33


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