• Disseminierbare Fortbildungsbausteine
• Lernprozesse von (angehenden) Lehrkräften
• Diagnose- und Förderkompetenz von (angehenden) Lehrkräften

• Textaufgaben lesen und verstehen lernen
• Fachspezifische Lese- und Verstehensstrategien
• Syntaktische Sprachbewusstheit für Textaufgaben

**Dröse, J. & Prediger, S. (2021). Identifying obstacles is not enough for everybody – Differential efficacy of an intervention fostering fifth graders’ comprehension for word problems. Studies in Educational Evaluation, 68(100953), 1–15. doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100953

*Dröse, J., Prediger, S., Neugebauer, P., Danhier, R. D., & Mertins, B. (2021). Inverstigating students' processes of noticing and interpreting syntactic language features in word problem solving through eye-tracking. International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(1), em0625, 1–17. doi.org/10.29333/iejme/9674n (Open Access)

Prediger, S. & Dröse, J. (2021, online first). Fehlerbearbeitung bei mathematischen Textaufgaben – Sprachliche und strategische Fehlerursachen und ihre Bearbeitung. Lernen und Lernstörungen, 10 (2). doi.org/10.1024/2235-0977/a000330

(* markierte Publikationen in Journals mit Peer Review, ** in SSCI-gelisteten Journals)

*Dröse, J. & Prediger, S. (2020). Enhancing Fifth Graders’ Awareness of Syntactic Features in Mathematical Word Problems: A Design Research Study on the Variation Principle. Journal für Mathematik-Didaktik, 41 (2), 399-422. doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z

​Dröse, J. (2020). Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren Lehrkräfte? In: H.-S. Siller, W. Weigel & J. F. Wöler (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. S. 233-236. Münster: WTM.

​Dröse, J. & Prediger, S. (2020). Lesen lernen von Aufgabentexten. In: S. Prediger (Hrsg.) (2020). Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch. S. 86 - 94. Berlin: Cornelsen.

​Dröse, J., Eisen, V., Prediger, S., Altieri, M., Schellenbach, M. & Menning, R. (2020). Textaufgaben lesen lernen – eine digital gestützte Einheit mit App. Mathematik lehren, 223, 38-40.

(* markierte Publikationen in Journals mit Peer Review, ** in SSCI-gelisteten Journals)

Dröse, J. (2019) Textaufgaben lesen und verstehen lernen – Entwicklungsforschungsstudie zur mathematikspezifischen Leseverständnisförderung. Heidelberg: Springer Spektrum.

​Dröse, J. (2019). Comprehending mathematical problem texts – Fostering subject-specific reading strategies for creating mental text representation. Erscheint in U. T. Jankvist, M. van den Heuvel-Panhuizen & M. Veldhuis (Hrsg.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Utrecht: Freudenthal Group & ERME.

​Dröse, J. (2019). Mathematical and linguistic features of word problems in grade 4 and 5 German textbooks – A compara-tive corpus linguistic approach. Erscheint in S. Rezat, M. Hattermann, J. Schumacher & H. Wuschke (Hrsg.), Proceedings of the Third International Conference on Mathematics Textbook Research and Development. Paderborn, Germany.

​Dröse, J. & Prediger, S. (2019). Scaffolding für fachbezogene textsorten-spezifische Lesestrategien – Entwicklungsforschungsstudie zur Förderung des Umgangs mit Textaufgaben. In B. Ahrenholz, S. Jeuk, B. Lütke, J. Paetsch & H. Roll (Hrsg.), Fachunterricht, Sprachbildung und Sprachkompetenzen. Berlin: De Gruyter.

​Delucchi, R., Neugebauer, P., Dröse, J., Prediger, S. & Mertins, B. (2019). Eye-Tracking-Studie zum Erfassen von Referenzstrukturen in Textaufgaben der Klasse 5. In: A. Frank, S. Krauss & K. Binder (Hrsg.) Beiträge zum Mathematikunterricht 2019. S. 1239 - 1242. Münster: WTM.

(* markierte Publikationen in Journals mit Peer Review, ** in SSCI-gelisteten Journals)

Dröse, J. (2018). Textaufgaben strategisch und sprachlich bewältigen lernen – Pilotstudie zur Wirksamkeit eines Förderkonzepts. In: Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2018. S. 469 - 472. Münster: WTM.

​Dröse, J. & Prediger, S. (2018). Strategien für Textaufgaben fördern – mit Info-Netzen und Formulierungsvariationen. Mathematik lehren 206/ 207.

​Dröse, J., Prediger, S. & Marcus, A. (2018). Strategien zum Verstehen von Textaufgaben – Fach- und sprachintegriertes Unterrichts-material in Basis- und Regelfassung. Open Educational Resources. Online frei zugreifbar unter mathe-sicher-koennen.dzlm.de/100

​(* markierte Publikationen in Journals mit Peer Review, ** in SSCI-gelisteten Journals)

Dröse, J., Prediger, S. & Marcus, A. (2017). Förderbaustein S3 - Verstehen von Textaufgaben. In S. Prediger, Ch. Selter, M. Nühren-börger & S. Hußmann (Hrsg.), Mathe sicher können - Förderbausteine und Handreichungen. Berlin: Cornelsen.

​Dröse, J. & Prediger, S. (2017): Strategieentwicklung für die Bearbeitung von Textaufgaben. In: U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, S. 183 - 186. Münster: WTM.

(* markierte Publikationen in Journals mit Peer Review, ** in SSCI-gelisteten Journals)